O Centro Anova de Educação de Santa Rosa foi destruído no Incêndio de Tubbs. 6 anos depois, ainda não foi reconstruído

Jul 24, 2023

Aiden Krawchuk, de dezesseis anos, aponta para a última sala de aula portátil de uma fileira de oito no Centro de Educação Anova, no nordeste de Santa Rosa.

“Imagine que você está indo de uma sala de aula para outra. Está quase 100 graus lá fora”, diz ele. “Ou você tem que ir ao banheiro e está no quarto seis, lá embaixo, mas o problema é o seguinte: está chovendo. Então você tem que carregar um guarda-chuva por todo o caminho.”

Os portáteis foram erguidos depois que o incêndio de Tubbs em 2017 destruiu grande parte da escola. Eles deveriam ser apenas temporários, mas já se passaram quase seis anos e ainda abrigam todo o programa K-8 da Anova.

E embora quatro outras escolas que foram destruídas pelo incêndio tenham sido reconstruídas, a Anova permanece praticamente como estava logo após o incêndio.

A Anova atende crianças e jovens autistas de alto desempenho nos condados de Sonoma e Marin, com alguns alunos viajando de ônibus por mais de duas horas apenas para acessar os recursos da escola.

O acesso limitado aos banheiros não é o único problema que Aiden e outros 147 alunos do ensino fundamental e médio da escola sem fins lucrativos enfrentam enquanto tentam aprender em salas de aula portáteis em um estacionamento, do outro lado de onde ficava sua escola.

Para estudantes autistas, a chuva, o calor excessivo e outros estímulos sensoriais podem tornar-se perturbações que podem interferir na aprendizagem. Até a vibração dos pisos de madeira pode ser perturbadora.

“O que estamos fazendo agora é morar em um trailer”, disse o CEO da Anova, Andrew Bailey. “Assim como sua casa pega fogo, você monta um trailer em seu lote para morar lá por um ou dois anos para reconstruí-lo, mas cinco anos depois você ainda mora em seu trailer. É onde estamos.”

O pagamento do seguro contra incêndio foi muito menor do que o necessário para construir uma nova instalação que atenda aos códigos de construção modernos. A escola tentou reservar dinheiro e comprou um terreno para um novo edifício, mas os seus esforços de angariação de fundos foram lentos.

Antes do incêndio, a escola ficava em um prédio de dois andares da década de 1970 no campus Luther Burbank Center for the Arts. As séries K-6 ocupavam o andar inferior, enquanto alunos do ensino fundamental, médio e jovens estudavam no andar superior.

Aiden e Valentina Irving, 17, sentaram-se recentemente um ao lado do outro em um banco de piquenique à sombra do lado de fora da fileira de portáteis e lançaram olhares para baixo ao se lembrarem do incêndio. Com exceção de três salas de aula, tudo no prédio da escola foi perdido.

A dupla tinha acabado de passar para a segunda história. O incêndio ocorreu dois meses depois do início do sétimo ano - o primeiro ano em que eles decoraram seus próprios armários.

“Até coloquei uma bolinha de discoteca (no armário)”, disse Valentina. “Isso foi meio doentio, mas queimou no fogo.”

Após o incêndio, as autoridades ergueram os portáteis no estacionamento do Burbank Center. Os portáteis foram concebidos para serem fáceis de montar e desmontar, o que os torna uma boa opção para escolas em crise.

Mas como muitas vezes são feitas de madeira compensada, levemente isoladas e apoiadas em pilares e vigas, as paredes finas permitem ruídos e outras distrações que são particularmente problemáticas para estudantes autistas.

“Os estacionamentos são para carros, não para crianças”, disse Bailey, enquanto estava no escritório principal da Anova – também um portátil. Juntando-se a ele para discutir as questões com um repórter do Press Democrat estavam Aiden, Valentina e seus respectivos pais, Elise Krawchuk e Derek Irving, junto com vários administradores e a professora Tabitha Lazanich.

Lazanich lecionou apenas por um ano no antigo prédio antes do incêndio de Tubbs. Ela se lembra da confusão que se seguiu e de tudo que ela e outros professores fizeram para apoiar seus alunos.

“Nesse ambiente, rotina e estrutura são super, super importantes. O que tentamos fazer foi pegar nossa programação típica e imitá-la da melhor forma possível e então passar todos os dias e dizer 'Isso é diferente porque...' ou 'Você está em um ônibus diferente porque...' e constantemente dando-lhes tempo para processo”, disse Lazanich. “A experiência do incêndio foi muito traumatizante para eles.”